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La conferencia examinará las lagunas en los datos mundiales que han provocado importantes puntos ciegos en cuanto a la educación de los niños, y presentará soluciones a estas cuestiones. 

Prácticamente la mitad de los países no miden los niveles de aprendizaje de los niños a medida que progresan en la escuela, lo que significa que nunca se han medido los logros educativos de 680 millones de niños. Algunas regiones en particular tienen importantes carencias de datos sobre el aprendizaje: El 93 % de los niños de África Central y Meridional y el 62 % de los de África Subsahariana y de Asia Oriental y Sudoriental nunca han evaluado sus competencias en lectura al final de la enseñanza primaria o secundaria desde 2015.

Las cifras importan. La UNESCO lidera el seguimiento de los avances a escala mundial en materia de educación. Aunque los países han realizado importantes esfuerzos para contribuir al proceso de seguimiento, persisten grandes lagunas en cuanto a los datos. A mitad de camino hacia 2030, se desconocen los niveles de aprendizaje de más de 500 millones de niños, y el 40% de los países no pueden informarnos acerca de los niveles de cualificación de sus propios docentes. Tenemos que llegar a un consenso en torno a la recopilación de datos para poder incluir a estos niños en el panorama global.

Mejoran los datos sobre el gasto público en educación y los niños no escolarizados

El Instituto de Estadística de la UNESCO es la fuente oficial de datos en cuanto al cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible relativo a la educación, ODS 4, y en los últimos años ha introducido nuevos enfoques y modelos para colmar las brechas en materia de datos. Estos esfuerzos han permitido aumentar la proporción de países que informan sobre sus gastos públicos en educación del 68% al 90%, y sobre los niños no escolarizados del 62% al 98%. Este enfoque innovador proporcionó nuevas cifras sobre los niños que permanecen sin escolarizar en países como Nigeria, Etiopía y Kenya, que no habían comunicado datos durante más de una década.

Dos nuevas herramientas ayudarán a reducir la carencia de datos

La UNESCO presentará durante la Conferencia dos nuevas herramientas, ambas diseñadas por el Instituto de Estadística de la UNESCO, para reducir las persistentes lagunas en materia de datos y mejorar el análisis para la elaboración de políticas:

La herramienta LASER muestra todas las lagunas de datos existentes por país en relación con ámbitos clave para el progreso de la educación.

La herramienta de Evaluación para Niveles Mínimos de Competencia (AMPL, por sus siglas en inglés) permite a los países colmar las carencias de datos sobre los niveles de aprendizaje de los niños, mediante 20 preguntas que pueden integrarse fácilmente en las evaluaciones transnacionales y nacionales existentes en los países, a un bajo coste y en breve plazo.  La herramienta ya se ha puesto en marcha en siete países de África y Asia que anteriormente no habían podido comunicar sus datos en materia de aprendizaje para informar el seguimiento del ODS 4.

La Conferencia mundial tiene como objetivo establecer una comunidad de prácticas entre los estadísticos del sector educativo de los diferentes países, para facilitar el consenso en lo relativo a los conceptos, las definiciones y las metodologías que permiten supervisar los avances en la consecución del ODS 4. Al congregar a agencias de las Naciones Unidas, organizaciones regionales y líderes políticos, la Conferencia podrá abordar los factores que impiden una supervisión eficaz del progreso en materia de educación, y debatirá sobre el uso de la tecnología en la recopilación de datos.

Esta Conferencia es una oportunidad para seguir imponiéndonos el reto de encontrar nuevas soluciones y metodologías, intercambiar experiencias, trabajar para definir los indicadores y proporcionar un foro abierto en el que podamos plantear preguntas.

Presentación del tablero de control del ODS 4

En la Conferencia también se presentará la segunda edición del Tablero de control para el ODS 4 elaborado por la UNESCO, que demuestra por qué es importante disponer de datos comparativos sobre la educación. Elaborada por el IEU y el Informe de seguimiento de la educación en el mundo (GEM), el Tablero de control muestra que el progreso de los países hacia sus puntos de referencia nacionales para la consecución del ODS 4 es insuficiente. Si los países estuvieran en vías de alcanzar sus puntos de referencia para 2025, el 76% de los niños participaría en la educación de la primera infancia y el 66% de los estudiantes hubiera adquirido las competencias en lectura al final de la escuela primaria. Sin embargo, actualmente estas cifras se sitúan en el 69% y el 58%, respectivamente.

La identificación de puntos de referencia nacionales en colaboración con los ministerios ha revitalizado la implicación de los países en el seguimiento de la educación, pero también ha demostrado la repercusión de la carencia de datos a la hora de evaluar los progresos. El 47% de los países no dispone de datos sobre el nivel de lectura al final de la enseñanza primaria, el 30% de los países no dispone de datos sobre la formación de los docentes de enseñanza preescolar y el 19% no dispone de datos sobre el nivel de terminación de estudios al final de la enseñanza secundaria superior. Además, el 40% de los países no puede informar sobre las cualificaciones de sus propios docentes.

Fuente: www.unesco.org